글 / 신승환 (해군사관학교 교수)

                                 




 Outdoor Education에는 육상에서 하는 등산, 캠핑 등도 있지만, 바다에서 생존을 기본으로 하는 요트, 카약 등의 해양스포츠도 있다. 여러 연구들은 종목에 따라 배우는 가치들이 다르다는 것을 보고하고 있고, 종목중에서도 해양스포츠로 길러지는 개척정신, 도전정신, 리더십, 협동심 등은 전인교육에 매우 효과적인 것으로 알려져 있다. 이러한 해양스포츠는 현재 우리나라에서는 시설부족, 안전, 프로그램 제한 등 여러 이유로 교과과정에 포함되어있지 않지만, 일본과 미국의 교과과정에는 이미 포함되어있을 만큼 가치를 인정받고 있다. 해양스포츠는 국가의 신성장동력분야로 채택되어 지금보다는 앞으로 더욱 활성화 될 것이고, 이를 통해 배우는 창의성과 도전정신은 곧, 국가의 생존성으로 연계될 수 있기 때문에 매우 중요하다. 그럼에도 해양스포츠와 관련된 선행연구들은 대부분 개별종목의 교육방안이나 프로그램 만족도 분석에 국한되는 경향이 있어 해양문화 입문차원에서의 접근과 교육 필요성이 보고되고 있기 때문에, Outdoor education으로써의 해양스포츠가 갖는 가치에 대해 서구의 연구결과들과 경험을 바탕으로 탐구해보고자 한다.


 첫째, Outdoor education에 대해 서구에서는 결과보다 과정이 중요하다고 하고 있다.  초기에는 문제해결을 어려워하지만 결국은 실패를 두려워하지 않고 능동적으로 움직이게 된다고 보고하고 있다. 실제로 해양스포츠는 해상이라는 환경에서 생존을 위해 팀웍이 필요하며, 순간순간 대응하는 창의력이 길러지면 다음단계에서는 보다 더 높은 도전정신을 갖게 되는 교육효과를 보이는 특징이 있다. 


 둘째, Outdoor education에서는 장소가 매우 중요한 것으로 알려져 있다. 현대인들은 완벽하게 만들어진 환경에서 생활하는 경향이 있기 때문에 문제가 발생했을 때 해결능력이 떨어지는 경향이 있으나, outdoor education에서는 문제들에 자연스럽게 부딪치면서 극복하는 능력을 배우게 된다. 강(江)은 그 자체만으로도 교육에 좋다는 보고가 있을 만큼 해양스포츠는 일반스포츠와 다른 환경에서 이뤄지기 때문에 배우는 가치가 다르다. 

예를 들어, outdoor education을 레크레이션과 모험교육으로 구분해볼 때 래프팅은 두가지 효과를 모두 충족시켜줄 뿐 아니라, 순간적인 판단력과 태도, 가치를 체득시켜주는데 이는 장소의 영향이 크기 때문이다. 급류와 거친 파도의 위험으로부터 체득한 생존기술은 평생 삶의 기술이 되며, 새로운 난관을 만났을 때 극복할 수 있다는 자신감을 갖게 해준다. 노르웨이에서도 씨카약(Sea Kayak)을 배우면서 사회문화적 적응을 배운다고 보고된 바 있는데, 이는 단순히 해양스포츠 실기교육이 아닌 outdoor education 가치 측면에서 교육프로그램의 내실화를 강조하는 것이라고 할 수 있다. 

요트 교육의 사례를 보면, 겁을 이겨내고 30m 높이의 마스트에 올라가고, 함께 배 구석구석의 먼지를 치우며, 험난한 파도를 헤치고 조함해봄으로써 성취감 등을 체득할 수 있다. 이러한 점들 때문에 요트에 참여한 사람들이 더 좋은 구성체를 만들고 창조할 수 있는 것으로 보고된 바 있다. 또한, 해양스포츠는 남성보다 여성의 분노, 좌절 등을 다루는 데 더 효과적인 것으로 나타나 강인한 여성을 육성하는 데에도 효과적인 것으로 사료된다. 이는 망망대해에서 신체적, 정신적 위험을 이겨낼 때 체득할 수 있는 가치라고 할 수 있을 것이다. 


 셋째, 해양스포츠는 충분한 연습시간과 위험으로부터 완전한 안전보장을 바탕으로 시행되어야 하기 때문에 안전에 대한 의식 뿐 아니라 철저한 준비정신을 길러준다. Outdoor education 관련 사고의 30%는 익사로 알려져 있으며, 1993년에 영국에서 발생했던 카약의 전복사고는 빠른 성과를 요구하였기 때문이라고 보고된 바 있다. 따라서 충분한 연습시간이 필요하고, 대학생들이 포함된 사고사례들도 있기 때문에 항상 유의해야 한다. 


 한편, 해양스포츠가 가지는 outdoor education 측면에서의 가치는 외국에서는 경영학의 세부영역인 인사조직학에서도 네트워크분석을 통한 연구, 임파워먼트, 협력 등 다양한 연구가 이뤄질 만큼 가치를 인정받고 있기도 하다. 따라서 주 영역인 체육학 분야에서도 해양스포츠가 갖는 outdoor education으로써의 가치를 연구하여 해양스포츠 활성화를 위해 잘 활용할 필요가 있다. 선진국의 사례를 볼 때, 골프 다음의 여가패턴이 해양스포츠이기 때문에 곧 국내 해양스포츠의 인기가 상승할 것이고, 해양스포츠를 통해 길러지는 국민의 도전적인 기풍은 국가발전의 초석이 될 것이기 때문이다.

 

험난한 바다를 극복하며 살아온 민족과 농사를 지어온 민족 중 어떤 민족의 도전정신이 강하겠는가?  


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글 / 신승환 (해군사관학교 교수)

                                 

가속화되고 있는 글로벌 경쟁 속에서 대한민국은 생존과 번영을 위한 전략마련에 고심하고 있고, 이러한 차원에서 정부는 민간의 창의성을 기반으로 한 창조경제 활성화를 중점적으로 추진하고 있다. 창조경제는 국민의 상상력과 창의성을 바탕으로 새로운 산업과 시장을 창출하여 좋은 일자리를 만드는 새로운 성장전략으로써, 정부는 창조경제의 여러 분야 중에서도 교육․문화부문을 가장 우선순위에 두고 있다. 창조경제의 교육에서는 다양한 놀이와 사회참여를 통해 호기심을 키우고 상상력을 발휘할 수 있도록장려하고 있는데, 이를 토대로 환경과 복지, 아이디어 등 망라된 분야들을 서로 융합시킨 문화콘텐츠 사업은 창조경제의 꽃이라고 표현되고 있다. 결국, 어떤 교육을 받았는지에 따라 생각과 행동 등 모든 면에 영향을 미치기 때문에, 교육이 창조경제 추진에서 매우 중요하게 간주되는 것임을 알 수 있다.


한국사회의 교육은 과거 개인의 발달에 치중했던 경향이 있었으나, 현재는 과거의 방법이 파생했던 대표적인 문제점인 이기주의 등을 해결하기 위해 구성원 간의 관계도 강조하면서 개인의 창의적 역량이 집단적 창의성으로 연계될 수 있도록 변화하고 있다. 왜냐하면, 이러한 변화가 조직의 혁신과 도약을 끌어낼 수 있다고 보기 때문이다. 따라서 현재 국가에서 중점 추진되고 있는 창조경제의 활성화와 지속적인 추진을 위해서는 ‘사람됨’에 관한 문제들을 보다 혁신적으로 개선할 수 있는 새로운 실용적 교육방안이 필요하다고 할 수 있다. 

이러한 측면에서 서구에서 1차 세계대전 전후로 시작되고 연구되어왔으나, 우리나라에서는 제기된 중요성에 비해 이제껏 제대로 정립되지 않은 outdoor education의 확대를 제안하고자 한다. outdoor education은 국가의 정치, 경제, 지역적 상황에 따라 다르게 정의되지만, 크게 생태여행(Ecotourism), 모험교육(Adventure education), 환경교육(environment education)으로 구분된다.




outdoor education은 최초의 교육형태라고 할 수 있다. 불과 약 100여 년 전까지만 해도 대부분의 교육적 가치들을 자연에서 체득하면서 배워왔기 때문이다. 이런 가치들이 인정되어 미국 등 선진국에서는 이미 과거부터 교육과정에 포함되어 교육되어왔으나, 우리나라에서는 존폐를 거듭하다가 체육교육의 가치가 스포츠와 체력중심에서‘더불어 문제를 해결할 수 있는 새로운 대안’으로 변화하면서 2007년부터 교육과정에 포함되었다. 그러나 현실은 수련회, 수학여행, 현장교육 등이 단편적으로 시행되고 있다고 보여지기 때문에 확대가 필요하다고 생각된다.  

Outdoor education은 사회를 총체적으로 보는 시각과 더불어 사는 방법을 체득시킬 수 있는 교육방법으로, 교실에서보다 더 큰 동기를 부여하여 자연을 극복하면서 생존성을 기르도록 할 뿐 아니라, 창의성, 협동심, 리더십, 도전정신 등을 향상시키는 것으로 알려져 있다. 그러나 우리나라에서는 생존과 공동체정신 함양에 좋다는 정도로 외국의 개념이 소개되는 수준이어서, 체육교육적 가치에 대한 학문적 고민이 이뤄져야 하는 실정이며, 이를 토대로 구체적인 프로그램 개발과 지도자의 전문성을 확립하는 과정이 필요하다고 생각된다.  


따라서, 체육계에서 outdoor education을 잘 발전시키는 것이 매우 중요하다고 하겠다. 정부가 신성장동력을 찾기 위해 고심하는 것처럼 체육계 또한 국민의 건강과 직결되면서도 기능지도에 치우쳐 지도자의 가치가 저하되는 등 국면의 전환이 필요하기 때문이다. 또한, 최근 전 국민에게 불고 있는 아웃도어 열풍 또한 새로운 기회라고 생각된다. 국민들에게 outdoor education의 가치를 교육할 수 있다면 새로운 시장을 창출할 수 있지 않을까? 예를 들어, 전국에 확산된 캠핑장에서 가족들과 시간을 보내는 자체만으로도 좋지만, 즉석에서 자녀들만 모아서 텐트치는 방법, 땔감용 나무를 고르고 불을 피우는 방법, 간이 레크레이션 방법 등을 교육하는 프로그램이 있다면 가족과 함께, 혹은 또래들과 함께 여러 교육적 가치들을 배우게 되어 금상첨화일 것이다. 

Outdoor education은 위험할 수도 있고, 주거지를 떠나 많은 시간을 할애해야 하기 때문에 교육 등 관련업에 종사하기가 쉽지는 않다. 또한, 이러한 프로그램은 국가의 지원이 필요하다. 그러나 이를 통해 국민들이 체득하는 창의성, 도전정신 등의 소양들은 정부에서 추진하고 있는 창조경제 활성화를 위한 교육에서 매우 큰 부분을 차지할 뿐 아니라, 건강한 국가의 기풍을 형성하는 데에도 큰 도움이 될 것이다. 체육은 몸을 통해 교육의 목표를 달성하는 것이다. 따라서 체육이 존재하는 사회의 목표달성에 기여할 때 그 가치가 더욱 빛나게 된다. 지금부터라도 outdoor education에 관심을 가지고 연구하고 준비하는 것은 어떨까. 새로운 영역을 개척하는 것은 늘 흥미롭고 가치있는 일이지 않은가. 


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                                                                                      글 / 김갑철 (서울 대림초등학교 교사)



“선생님, 오늘 우리가 이긴 건데 자꾸만 자기네 편이 이겼데요?”
“아니야, 너희 편이 진거야! 확실해!”
“선생님은 우리 편만 싫어하시는 것 같아요. 분명 두 명이 반칙을 했는데…….”

운동장이나 체육관에서 경쟁활동을 하고 나면 승부가 정해지는 데 대부분의 학생들 중에서
진 모둠은 이를 인정하지 않으려고 한다. 경쟁활동을 하고 난 뒤의 긍정적인 교육적 효과보다는
선생님을 불신하고 다른 모둠을 싫어하거나 다음에 원수를 갚겠다는 등의 비교육적 효과가
나타나는 경우가 많다.

텔레비전에서의 스포츠 중계 방송에서도 상대 선수끼리 싸우는 일도 있다. 체육을 사랑하는
사람으로서 정말 창피스러운 일이 아닐 수 없다. 우리 아이들은 왜 진 것을 인정하지 않을까?
‘성장하기 위해서는 실패할 줄 알아야 한다’는 말이 있다. ‘실패는 성공의 어머니’인 것을
잊고 사는 경우가 많다. 한 집에서 자녀가 한 명이기에 너무 귀엽게 커서 그런지 대부분의
아이들이 욕심이 하늘을 찌른다. 2007년 개정 체육과 교육과정에서는 모든 신체활동에 가치를
부여하고 체육 시간을 통하여 가치를 내면화하고 삶에서 실천할 수 있도록 안내하고 있다.








초등학교에서의 가치 교육은 절실하며 학생들은 말로만 해서 바른 가치를 내면화시키기
어려우며 신체 활동을 하면서 자신도 모르는 사이에 가치가 내면화될 수 있도록 해야 한다.
다음은 교과서에 제시된 가치 교육 내용이다. 2010학년부터는 3,4학년은 각 영역을 가르치면서
가치로 제시된 내용을 바르게 이해하고 학생들에게 내면화시킬 수 있는 수업 자료 개발 및
수업 방법이 필요하다. 신체 활동이 활동으로써 끝나는 것이 아니라 학생들이 사고과정에서
함께 생각할 수 있는 기회를 가져야 한다.

3학년 건강활동, 도전활동, 경쟁활동, 표현활동, 여가활동의 가치 교육의 교과서 내용이다.




지금까지 체육 수업은 가치 교육을 소홀히 해 왔다. 2010학년부터는 신체활동의 특성에
따라 제시된 가치 교육을 함께 실시해야 한다. 진정한 가치 교육을 통하여 우리 편이 경쟁활동에서
졌어도 인정할 줄 아는 마음과 태도가 필요하다. ‘실패는 성공의 어머니다’라는 격언을 믿고
자신의 마음과 실력을 키우도록 해야 할 것이다.

다음은 진정한 승자의 모습을 보여 주는 사진이다. 우리 나라 선수가 승리를 했는데 외국 선수의
얼굴이나 행동이 어둡지만은 않은 모습이 눈에 띈다. 승리한 선수는 감격에 눈물을 흘리고 진
선수는 슬퍼하거나 괴로워하지 않는다. 도리어 승리한 선수를 손까지 들어주는 정말 감동적인
모습이 아닐 수 없다. 우리 나라의 학교 체육 수업을 통하여 미래의 꿈나무들을 경쟁활동에서
실패한 선수의 성숙한 모습으로 키워야 하지 않을까? 우리는 계속 1등을 강조하고 금메달을
강조하는 사회에 살고 있다. 금메달을 타면 평생 생활하는 데 어려움은 없을 것이다. 하지만
전인교육을 담당하는 학교 교육에서 진정한 삶의 모습을 신체 활동, 체육 시간을 통하여
가르쳐야 할 것이다.


 



또한 학생들에게 끈기와 도전 정신이 부족할 경우가 많다. 다음의 사진도 우리에게 가치교육을
할 수 있는 자료로 제공될 수 있다. 학생들은 모방하려는 심리가 있다. 어려움을 극복한 선수들을
모습은 학생들에게 자신감을 줄 수 있다.

 

 “딸아이가 힘이 세죠. 6살 때부터 리어카를 막 끌더라고요. 잘 할겁니다.”
베이징 올림픽에서 중국에 첫 금메달을 안긴 천셰샤(25·역도 여자 48㎏급)가 8살이었을 때, 아버지
천시취안은 자신을 찾아온 판위체육학교 코치에게 이렇게 말했다. 코치는 학교에서 집단체조하는
천셰샤의 모습을 보고, 손과 어깨의 힘 등을 테스트한 뒤 찾아온 터였다. 천셰샤는 이렇게 역도와
인연을 맺었다. 운동을 그만 두겠다며 집으로 돌아온 적도 세번이나 있었다. 운동을 시작하자마자
“힘들다”며 돌아온 천셰샤는 아버지의 호통에 발길을 돌렸다. 11살 인민해방군 체육부대인
‘바이뛔이’(8·1대) 소속이 된 뒤 ‘부적응’을 이유로 그만두려 했으나, 그를 발굴한 코치가 ‘한번만
더 해보자’며 붙잡았다. 21살 아테네올림픽에 출전하지 못해 좌절하고 운동을 관두려 하자
소속팀 감독이 “아직 젊잖아”라며 희망을 줬다.

 


뒤 투아 ‘다리절단’ 장애 딛고 출전…희귀병·암 투혼도

여자 마라톤 수영 10㎞ 참가자 나탈리 뒤 투아(남아프리카공화국)는 올림픽에 출전하는 첫 여성
절단 장애인이다. 수영에 재능이 있던 투아는 2000년 시드니 올림픽 참가가 불발되고 1년 후에
오토바이 사고로 왼무릎 아래를 절단했다.

병원에서 퇴원하자마자 수영장으로 향한 투아는 2004 아테네 패럴림픽에서 금메달 5개,
은메달 1개를 따냈다. 2003년 올아프리카 경기에서는 비장애인 선수와 겨뤄 800m 자유형에서
우승하기도 했다. 지난 5월 열린 오픈워터 세계선수권에서 4위를 기록하며, 삼수 끝에 기어이
올림픽 티켓을 따낸 투아는 “물속에서 난 아무런 장애가 없는 것처럼 느껴진다. 같은 꿈을
가지고 있다면, 모두 같은 사람일 뿐”이라고 했다. 투아는 8일 개막식에서 남아프리카공화국
선수단 기수로 나섰다.



초등학교에서의 인성 교육은 학생들이 평생 살아가는 데 밑거름이 되는 것이다. 특히, 신체
활동은 학생들이 좋아하기 때문에 신체 활동을 통한 가치 교육을 통하여 진정한 삶에서의
승리자가 되도록 해야 할 것이다.
다음은 우리 반 학생이 체육 활동을 하고 나서 학급 홈페이지에
소감을 적어 놓은 글이다. 학생들은 무엇인가 줄수록 배우며 성장해 나간다. 학생들의 미래에
꿈을 가슴에 안고 비젼 있는 삶을 위해 체육 수업은 서로 협동하고 배려하는 마음으로 발전해
나가야 할 것이다. 진정한 학생들의 행복을 위해!

 

 

 

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